Sarah D'Hondt is beleidsmedewerker binnen scholengroep 19.

 

Is er een stijgende tendens merkbaar?

Sarah: 'Het percentage spijbelaars is een indicator voor een ongekwalificeerde uitstroom en zittenblijven.

Zowel op vlak van school verlaten zonder diploma, als op vlak van schooljaren dubbelen scoren we in Vlaanderen niet goed.

Er bestaat een actieplan van de Vlaamse regering, maar dit is nog te recent om reeds resultaten op lange termijn te kunnen zien.'

 

Is spijbelen een algemeen probleem of kan je stellen dat schoolmoeheid vaker voorkomt bij jongeren in het ASO, BSO of TSO?

Sarah: 'Spijbelen volgt het watervaleffect en komt bijgevolg vaker voor bij leerlingen in het BSO.

Binnen het ASO is langdurige afwezigheid vaak gekoppeld aan een problematiek die met diagnose bevestigd is en behandeld

wordt, met andere woorden, geen onwettige afwezigheid.'

 

Hoe wordt schoolmoeheid en meer specifiek spijbelen aangepakt binnen jouw scholengroep?

Sarah: 'We stellen steeds een positieve aanpak voorop.

• de leerlingen die nog geen B-codes (=onwettige afwezigheid) gehad hebben en steeds tijdig aanwezig zijn op school worden systematisch beloond
• de nadruk ligt op het belang van een SODA-attest* in functie van tewerkstelling
• Time-out projecten voor leerlingen die schoolmoe zijn
• we hebben een nauwe samenwerking met CLB
• huisbezoeken door de leerlingenbegeleider'

 

Heb jij al ervaring gehad met het time-out principe? En vind je dit een meerwaarde? 

Sarah: 'Ja, zo een time out project heeft heel vaak een positieve effect op een leerling, als het op school niet meer gaat, heeft het ook geen zin om de leerling te blijven pushen. Zonder (intrinsieke) motivatie is verplichten om naar school te komen dweilen met de kraan open. Vaak is spijbelen ook gekoppeld aan het zelfbeeld van leerlingen.  In een time-out project leren ze vaak dat ook zij waardevol zijn (vb. in een time out project op een boerderij hebben de dieren hen nodig, ze moeten hen verzorgen enz.) en door het verhogen van eigenwaarde, zien ze terug het nut in van naar school gaan.'

 

Kan je mij tips geven als beginnend leerkracht?

Sarah: 'Wees zelf opmerkzaam voor problematische afwezigheden. In praktijk zijn er al heel wat B-codes nodig om tot actie over te gaan, hoe sneller je kan ingrijpen, hoe beter. Een goed contact met je leerlingen maakt dat ze ook sneller iets persoonlijk zullen vertellen waardoor je als leerkracht een idee krijgt van de oorzaak van het spijbelgedrag. Als leerkracht heb je een belangrijke functie in het zorgcontinuüm, de tijd dat leerlingenbegeleiding enkel voor de leerlingenbegeleiders was, ligt in het verleden.' 

 

Bedankt voor dit gesprek!